数学教学的终极目的，就是以数学知识为载体，使学生通过数学知识的学习，形成分析问题和解决问题的能力，并学以致用。所以，我们要回归到学科规律、育人规律、教育规律的教学。

数学组的教学主张包括三点：回归数学本源、回归学生本位、回归课堂本真。教师用数学讲数学，学生用数学学数学。

   一、回归数学本源

数学是研究数学关系和空间形式的科学。初中阶段，数学学科的核心素养：发展学生的抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念，应用意识和创新意识，开拓学生的理性思维。教师在制定教学目标时，要将核心素养的主要表现体现在教学要求中。基于主题、单元整体设计教学目标，在实现知识进阶的同时，体现数学核心素养的进阶。

二、回归学生本位

在实施教学活动时，坚持以人为本、以学生为本的教育理念，尊重学生在课堂上的主体地位，以学定教。

1.分层教学：对每一位学生加以关注，按照相应的学习能力与需求，设定分层目标,精准施教,多维评价，满足学生的个性化学习需求，使得不同的学生得到不同的发展。

2.以学定教：在具体教学过程中，不能用统一的方法和统一的模式。因为每位教师的教学风格和面对的学生群体不同，只有站在学生的认知层面，结合每位教师的特色和知识储备，共同建构，才会彼此共鸣，达到最佳的教育、教学效果。

三、回归课堂本真

在课堂教学方面，注重培养学生的理性思维、以学生为主体，重视教与学双边活动的有效性，让学习真正发生。

1.教师素养：根据不同的学习任务和学习对象，选择合适的教学方式或多种方式相结合。重视单元整体教学设计，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握。注重创设真实情境，设计合理问题，让学生体会数学是认识、理解、表达真实世界的工具、方法和语言。注重科学技术与数学教学的融合，突破传统教育的时空限制，丰富学习资源。注重多维评价方式，以评促学，以评促教。教师用数学教数学，真正把课堂还给学生，让课堂充满生命气息。

2.学生素养：学生在数学课堂上真参与、真思考、真提问。在学习数学的过程中，学生能主动质疑，建立小组合作学习，学生们能自主解疑。不断“授之以 渔”，让学生学会用数学学数学，让知识不断生长。

在此主张下南湖数学组全体教师们带领学生感受数学本质，用数学的眼光看世界；发展学生的逻辑思维能力，用数学的思维思考世界；运用数学符号，用数学的语言表达世界。