为落实新课标要求，深化语文教学改革，筑牢学生语文核心素养，南湖实验中学语文组于近日召开文本细读教学专题研讨会。本次会议由语文组组长王江春老师主持，全体语文教师齐聚一堂，刘波常务副校长参加了会议，老师们围绕文本细读的教学实践与创新路径展开深度交流，碰撞出智慧的火花。

王江春老师在开场中明确，文本细读是引导学生走进语言本质、理解情感内涵、提升思维品质的关键途径，核心在于立足语言、聚焦细节、以生为本，让阅读从“读过”走向“读懂”“读透”。她强调，在AI技术快速发展的当下，语文教学更需守住本质，通过逐字逐句的品读、咬文嚼字的琢磨，让学生领略文字之美，培养扎实的语感与语文素养。本次研讨会正是基于学校“趣读、细读、深读”的阶梯式阅读教学理念，为老师们搭建交流实践经验、共探教学方法的平台。

研讨会上，六位教师代表结合具体教学案例，分享了文本细读的实操策略。

隋黎黎老师以七年级课文《说和做——记闻一多先生言行片段》为例，从题目解析、结构梳理、关键词赏析、修辞手法品味等维度，展示了如何通过课前深度批注为课堂教学赋能，设计审标题、明结构、练批注等层层递进的教学环节，让学生在细读中感受闻一多先生的精神品质与文章的语言魅力。

随后，张秋雨老师分享了运用孙绍振先生“还原法”与“关键词解读法”解读鲁迅散文的实践。以《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》为例，通过还原客观场景与文本艺术形态的矛盾、抓取“乐园”“震悚”“敬意”等核心词句，破解教学误区，引导学生读懂鲁迅的童年情怀与人文悲悯，同时提出搭建探究支架、聚焦文本关键词、联结学生生活经验的课堂教学策略。

高波老师则从“读清逻辑、悟出情怀、读出精妙”三个层面，结合《大自然的语言》《社戏》《安塞腰鼓》等文本，强调细读需关注提示性词语、情感关键词与表达技巧，通过竖线分层、换词对比、情境联想等方法，让学生在语言品析中理清文脉、体悟情感。

吕思静老师聚焦八年级民俗文化单元，分享了聚焦动词叠词、破解特殊句式、品味修辞张力的细读路径，以《社戏》的动作描写、《回延安》的叠词运用、《安塞腰鼓》的排比句式为例，展示如何引导学生于细微处触摸情感力度。

孟美屹老师基于新课标学习任务群要求，以《壶口瀑布》为例，提出“确立中心——划分结构——聚焦细读”的三阶引导法，通过赏析词语修辞、分析水与石的关系、挖掘议论抒情句，让学生从自然景观感悟民族精神，实现语言积累与家国情怀培育的统一。

龚雪老师结合《红岩》片段，分享了品关键词句、抓矛盾空白、知人论世、批注读书的四条细读路径，通过四层递进式解读，让学生在语言深处感受革命信仰的力量。

六位教师的分享各具特色、干货满满，既有具体文本的细读范例，又有可迁移的教学方法，引发了全体参会教师的共鸣与思考。

王江春老师在总结中强调，本次研讨会是一个良好的开端，后续语文组将以展示课、微课题研究、论文撰写等形式，持续推进文本细读教学实践。要求老师们避免过度解读与机械分析，聚焦关键词句、修辞表达、细节描写与行文脉络，将细读与写作、阅读方法指导相结合，同时鼓励年轻教师积极参与教学研究，形成个人教学成果。她表示，语文组已申报多项相关课题，将围绕散文细读、小说解读、小初衔接等方向深入探索，让文本细读真正成为赋能学生成长与教师专业发展的有力抓手。

此次研讨会的召开，进一步明确了文本细读的教学方向与实践路径，凝聚了教学共识。南湖实验中学语文组将以此次会议为契机，深耕文本、潜心教研，在语言品析中传承文化基因，在深度阅读中培育核心素养，让语文课堂真正焕发生命活力。