摘要：班主任作为学生成长道路上的重要引路人，其工作模式与教育理念直接影响学生的成长轨迹。本文结合13年班主任工作实践，围绕班级管理创新、“扬长教育”理论应用、后进生转化及学生个性化成长引导等核心内容，通过郭奕体育中考逆袭、田钰齐学业排名跃升、动漫特长学生重拾学习动力等真实育人案例，阐述“以爱为核、以生为本”的教育实践路径。研究表明，构建自主式班级管理模式、坚持“扬长教育”、做学生的知心人与引路人，是实现学生全面发展与个性化成长的关键，也为新时代班主任工作提供了可借鉴的实践经验。

关键词：班主任工作；扬长教育；班级管理；后进生转化；爱的教育

一、引言

苏霍姆林斯基曾言：“热爱儿童。”这四个字精准诠释了教师职业的核心要义。作为班主任，不仅承担着班级管理的职责，更肩负着塑造学生品格、引导学生成长的使命。在13年的班主任工作中，笔者始终以“用真情对学生，用爱做教育”为准则，围绕“如何让每个学生都能发现自身价值、实现自我突破”这一核心问题，不断探索班级管理新模式，践行学校“扬长教育”理论，在关爱与鼓励中陪伴学生度过关键的成长阶段。

本文通过梳理郭奕、田钰齐、动漫特长学生等典型育人案例，结合班级管理实践中的具体做法，剖析“爱的教育”与“扬长教育”在班主任工作中的融合应用，旨在为更多教育工作者提供可参考的育人思路，助力学生在成长道路上找准方向、实现突破。

二、创新班级管理模式：构建公平自主的成长环境

班级是学生在校学习与生活的主要场所，良好的班级管理模式是学生健康成长的重要保障。在班主任工作中，笔者始终致力于构建“客观、公正、公平、积极”的班级氛围，通过制度建设与学生自主管理，让班级成为学生自我成长、自我提升的平台。

2.1 以制度为基，树立班级核心价值观

班级管理的有序开展，离不开明确的制度支撑。我在接手新班级后，首要任务便是与学生共同制定班训与班级管理制度，让制度从“教师要求”转变为“学生共识”。班训的确定经过了班级全员讨论，最终“勤学善思、团结互助、扬长避短、勇毅前行”成为班级共同的精神指引；班级管理制度则涵盖学习纪律、卫生值日、活动参与等多个方面，例如“作业提交奖惩制度”“课堂发言积分制度”“班级活动志愿岗制度”等，均由学生代表牵头起草，经全班投票修订后实施。

这种“共同参与”的制度制定方式，不仅让学生感受到了“公平与尊重”，更增强了他们对班级的归属感与责任感。在制度执行过程中，笔者始终坚持“客观公正”的原则，不偏袒任何一名学生，无论是成绩优异的学生还是暂时落后的学生，只要违反制度便按规定处理，只要符合奖励条件便及时表彰。久而久之，“公平、公正”成为班级管理的标签，学生之间的矛盾减少，学习与生活的积极性显著提升。

2.2 以学生为主，建立完全自主式管理模式

“教是为了不教，管是为了不管”，这是我自级管理中始终秉持的理念。为了培养学生的自主管理能力，笔者充分发挥班干部的作用，建立了“完全自主式班级管理模式”。具体做法如下：

1. 班干部选拔民主化：班干部通过“自我推荐+同学投票+教师考察”的方式产生，确保选拔出的班干部既具备责任心，又得到同学的认可。例如，在初一年级班干部选拔中，田钰齐虽然当时学业排名靠后（全年级400多名），但因在小学阶段有过班干部经验，且在自我介绍中表达了“想通过为班级服务提升自己”的意愿，最终以高票当选纪律委员。

2. 管理职责精细化：将班级管理任务分解为“学习监督、纪律维护、卫生检查、活动组织”四大板块，每个板块由对应的班干部牵头负责，下设若干“志愿岗”供普通学生参与。例如，学习委员负责每日作业收交统计与学习问题反馈，纪律委员负责课堂纪律与自习课管理，卫生委员负责每日卫生值日安排与检查，文体委员负责班级文体活动的策划与组织。

3. 管理过程自主化：班干部每周召开一次“班级管理会议”，总结本周班级情况，提出存在的问题与改进措施，笔者仅作为“顾问”参与，不直接干预决策。例如，在一次班级自习课纪律松散的问题讨论中，班干部自主提出“设立‘纪律监督岗’，由学生轮流担任监督员，记录违纪情况并在班会中通报”的解决方案，实施后班级自习课纪律明显改善。

这种自主式管理模式，不仅减轻了班主任的工作负担，更重要的是让学生在管理中学会了责任担当、沟通协作与问题解决，为他们的成长积累了宝贵的经验。

三、践行“扬长教育”理论：用鼓励点燃学生成长动力

学校提出的“扬长教育”理论，核心是“发现学生的优点与特长，通过表扬与鼓励，让学生在优势领域获得自信，进而带动全面发展”。在班主任工作中，笔者始终将“扬长教育”贯穿于日常教学与班级管理的每一个环节，通过关注学生的点滴进步，用鼓励点燃他们的成长动力，郭奕与田钰齐的成长故事便是“扬长教育”的生动体现。

3.1 郭奕：体育中考的“逆袭之路”——从“差一分钟”到“满分”

郭奕是我带过的一名学生，他做事认真，在学习上始终保持着刻苦的态度，唯独在体育学科上存在短板——耐久跑（1000米）成绩一直不理想，距离体育中考满分标准始终差一分钟。

初三下学期，体育中考进入倒计时，郭奕的耐久跑成绩仍未达标，他开始变得焦虑，甚至产生了“放弃”的念头。笔者发现这一情况后，首先与郭奕进行了一次深入的谈心。在谈话中，笔者没有批评他的“落后”，而是肯定了他“从未放弃训练”的努力：“郭奕，老师知道你每天晚上打卡练跑步，这种坚持的精神已经比很多同学都强了。现在差一分钟没关系，我们一起找问题、想办法，一定能进步。”

为了帮助郭奕提升成绩，我采取了以下措施：

1. 制定个性化训练计划：与体育老师沟通，根据郭奕的体能情况，制定了“循序渐进”的训练计划——每周一、三、五进行“耐力训练”（慢跑1500米，逐渐增加速度），每周二、四进行“速度训练”（400米冲刺跑，每次3组），周末则安排“放松训练”（快走或跳绳）。

2. 及时给予鼓励与反馈：每次训练后，笔者都会主动询问郭奕的感受，对他的进步及时表扬。例如，当郭奕的1000米成绩比之前快了10秒时，笔者在班级中公开表扬他：“郭奕同学这周的耐久跑成绩进步了10秒，这是他每天坚持训练的结果，大家要向他学习这种‘不服输’的精神！”

3. 帮助调整心态：在训练过程中，郭奕曾因一次成绩倒退而情绪低落，笔者告诉他：“进步不是直线上升的，偶尔的倒退是正常的，重要的是我们要找到倒退的原因，继续努力。你之前已经进步了20秒，这说明你的训练是有效果的，不要因为一次挫折就放弃。”

在我的鼓励与帮助下，郭奕重新树立了信心，更加刻苦地投入训练。到了体育中考时，他的耐久跑成绩不仅达标，还取得了体育满分的好成绩。成绩出来后，郭奕激动地对笔者说：“老师，如果不是你一直鼓励我，我可能早就放弃了。谢谢你让我知道，只要坚持，就没有做不到的事情。”

3.2 田钰齐：学业排名的“跃升之路”——从“400多名”到“师大附中”

田钰齐是我从初一带到初三的学生，初一年级时，他的学业排名在全年级500多名（全年级共800余名学生），属于典型的“中等”学生。但在担任纪律委员的过程中，我发现他具备较强的责任心与学习潜力——虽然成绩暂时落后，但他在管理班级纪律时认真负责，对待老师布置的任务也总能按时完成。

基于“扬长教育”的理念，我决定从“发挥他的责任心”入手，引导他提升学业成绩：

1. 肯定他的管理能力，建立自信：在班会中，笔者多次表扬田钰齐“认真负责的工作态度”，例如：“田钰齐作为纪律委员，每天都能提前到班检查纪律，自习课上也能及时提醒违纪的同学，正是因为他的付出，我们班的纪律才能一直保持优秀。”这种表扬让田钰齐在班级中获得了认可，也逐渐建立了自信。

2. 引导他将“责任心”迁移到学习上：笔者找田钰齐谈心时说：“你在管理班级时这么负责，老师相信你如果把这种责任心用到学习上，一定能取得进步。你想想，如果你能提高成绩，不仅能让自己更优秀，还能给班级其他同学树立榜样，这不是一件很有意义的事情吗？”

3. 帮助制定学习计划，关注点滴进步：根据田钰齐的学科薄弱点（数学与英语），我与他一起制定了学习计划——每天晚上花30分钟复习数学知识点，花20分钟背诵英语单词；每周我都会抽出20分钟与他沟通本周的学习情况，对他的进步及时表扬。例如，当他的数学成绩从60分提升到70分时，笔者说：“你看，只要按照计划认真学习，就能取得进步。继续加油，下次争取突破80分！”

在三年的时间里，田钰齐始终保持着刻苦的学习态度，学业排名不断提升——初二年级进入全年级200名，初三年级进入全年级100名，最终在中考中以优异的成绩考入了师大附中。在毕业典礼上，田钰齐对我说：“老师，谢谢您三年来的鼓励和帮助。如果不是您当初肯定我的责任心，我可能永远都不知道自己能变得这么优秀。”

四、关爱每一位学生：做学生的知心人与引路人

班主任工作的核心是“育人”，而“育人”的基础是“关爱”。在13年的班主任工作中，笔者始终坚持“关爱每一位学生，不歧视任何一名后进生”的原则，通过“和风细雨般的沟通”与“针对性的引导”，帮助学生改正错误、解决问题，尤其是在后进生转化与学生个性化成长引导方面，积累了丰富的经验。

4.1 动漫特长学生的“逆袭之路”——从“厌学”到“立志考央美”

我曾带过一名叫小宇（化名）的学生，上初中后特别喜欢动漫，且具备很高的绘画天赋——他能凭借记忆画出动漫中的人物，细节丰富、形象生动。但由于过度沉迷动漫，小宇经常熬夜画画，导致上课注意力不集中，作业也从不完成，学业成绩一落千丈，甚至出现多门学科不及格的情况。家长对此十分苦恼，多次与小宇沟通无果后，向笔者求助。

面对小宇的情况，我没有采取“批评指责”的方式，而是从“尊重他的兴趣”入手，制定了针对性的引导方案：

1. 肯定他的绘画天赋，建立信任：笔者先找到小宇，与他聊起动漫与绘画，当看到他兴奋地讲述自己的绘画作品时，笔者说：“你的绘画天赋真的很突出，这些作品比很多专业的初中生画得都好。老师相信，如果你能好好发展这个天赋，未来一定能在绘画领域有所成就。”这番话让小宇感受到了“被理解”，也逐渐对产生我了信任。

2. 提供展示平台，增强成就感：学校每年都会举办“校园文化艺术节”，笔者鼓励小宇报名参加“绘画比赛”，并指导他选择“校园生活”作为绘画主题（将动漫风格与校园场景结合）。最终，小宇的作品获得了比赛一等奖，当他站在领奖台上时，脸上露出了久违的笑容。

3. 引导树立目标，将兴趣转化为学习动力：比赛结束后，我找小宇谈心：“你现在已经在学校证明了自己的绘画天赋，但如果想把动漫绘画变成未来的职业，仅靠现在的水平还不够，你需要去更专业的地方深造，比如中央美术学院——那里有国内最好的绘画专业，能让你的天赋得到更好的发展。但要考上央美，不仅需要优秀的绘画成绩，还需要扎实的文化课基础，否则即使绘画再好，也无法通过高考。”这番话让小宇陷入了沉思，他第一次意识到“学习的重要性”。

4. 联合各科老师，给予持续鼓励：我与班级所有科任老师沟通，约定“只要小宇有一点点进步，就及时表扬”——例如，当他第一次主动交作业时，语文老师在课堂上表扬他；当他的数学成绩从40分提升到50分时，数学老师单独与他分析试卷，肯定他的进步。

在持续的鼓励与引导下，小宇逐渐改变了“厌学”的态度：上课开始认真听讲，作业也能按时完成，学业成绩稳步提升——从原来的多门不及格，变成了中等生，甚至还找到了自己热爱的学科“物理”，多次在班级物理测试中取得最高分。更重要的是，他明确了自己的目标——“考中央美术学院”，并为之制定了详细的学习计划。小宇的家长在家长会中激动地说：“感谢老师让我的孩子重新找到了方向，现在他不仅爱学习了，还知道了自己未来要做什么，这比任何成绩都重要。”

4.2 关注学生心理健康，塑造健全人格

除了学业引导，笔者还非常注重学生健康心理与人格的培养。初中阶段是学生青春期发展的关键时期，容易出现情绪波动、自卑、叛逆等心理问题。为此，我采取了以下措施：

1. 常规与细节并重，关注学生情绪变化：通过日常观察（如学生的课堂状态、与同学的相处方式）、与学生的日常沟通（如中午休息、放学后的闲聊），及时发现学生的情绪问题。例如，一名学生因父母离异而情绪低落，笔者通过放学后的闲聊了解到情况后，一方面给予他情感上的安慰，另一方面与家长沟通，建议家长多关注孩子的心理状态，最终帮助他走出了情绪低谷。

2. 定期开展心理健康主题班会：每学期组织2-3次心理健康主题班会，如“如何应对考试焦虑”“青春期情绪管理”“学会与父母沟通”等，通过案例分析、小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生掌握心理健康知识与情绪调节方法。

3. 建立“心理树洞”沟通渠道：在班级设立“心理树洞”信箱，学生可以通过写信的方式倾诉自己的烦恼，笔者每周查看一次信箱，对学生的问题及时回复与引导，确保每一位学生都能感受到“被关注”。

五、反思与展望

13年的班主任工作，有收获也有不足。在实践中，笔者深刻认识到：班主任工作没有“固定模式”，只有“以生为本”的灵活应变；没有“捷径”，只有“以爱为基”的默默付出。回顾过往的工作，仍存在一些不足，例如：在班级管理中，对个别“特殊学生”的关注还不够细致；在“扬长教育”的实施中，对学生特长的挖掘还不够深入；在与家长的沟通中，对“家校协同育人”的方法还需进一步优化。

未来，我将继续以“高尚的师德”支撑自己的工作，在以下方面不断改进：

1. 深化“扬长教育”实践：进一步探索“学生特长挖掘”的方法，通过“个性化成长档案”记录学生的优势与进步，为每一位学生制定“扬长”计划，让“每个学生都能发光”。

2. 加强家校协同育人：通过“家长课堂”“线上家长会”等方式，向家长传递“爱的教育”与“扬长教育”理念，引导家长关注学生的全面发展，形成“家校共育”的合力。

3. 持续提升自身素养：不断学习班主任工作理论与心理健康知识，积极参与班主任培训与交流活动，借鉴优秀班主任的工作经验，提升自己的育人能力。

六、结论

“用爱温暖和滋润学生的心田”，这是我13年班主任工作的不变初心。从郭奕体育中考的逆袭，到田钰齐学业排名的跃升，再到小宇从“厌学”到“立志考央美”的转变，每一个案例都证明：“爱的教育”是打开学生心灵的钥匙，“扬长教育”是点燃学生成长动力的火种。

作为班主任，我们或许无法让每一位学生都成为“学霸”，但我们可以通过“公平的管理”“真诚的关爱”“及时的鼓励”，帮助每一位学生发现自身的价值，找到成长的方向。正如苏霍姆林斯基所说：“热爱儿童”，当我们用真情对待每一位学生，用爱做好每一件教育小事，便是对“教师”这一职业最好的诠释。在未来的班主任工作中，我将继续秉持“以爱为基，以‘扬长’为径”的理念，陪伴更多学生在成长道路上勇敢前行，书写属于他们的精彩人生。