“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 作为一名长春市的初中历史教师，我始终坚信，历史课堂不应仅仅是对过往事件的枯燥讲述，更应成为连接过去与现在、滋养学生心灵的重要场所。在多年的教学工作中，我遇到过形形色色的学生，他们有着不同的性格、家庭背景和成长烦恼。其中，学生小宇的转变，让我更加深刻地体会到爱的教育所蕴含的强大力量。小宇曾因家庭变故变得沉默寡言、自卑敏感，在课堂上从不主动参与，学习成绩也一度下滑。然而，通过一系列以爱为基础的教育举措，结合历史学科知识的引导，小宇逐渐打开心扉，重拾自信，不仅学习成绩稳步提升，还成长为一个乐观、积极、有担当的少年。接下来，我将详细讲述我与小宇之间的故事，分享爱的教育在他成长过程中的具体实践与成效。

一、初识小宇：沉默背后的 “历史空白”

那是我接手初二年级历史教学的第一个学期，开学后的第一堂历史课，我像往常一样充满热情地走进教室，准备带领学生们开启一段关于中国古代史的探索之旅。当我进行课堂提问，鼓励学生们分享自己对历史人物或事件的看法时，大多数学生都积极举手，踊跃发言，课堂氛围十分活跃。然而，在教室靠窗的一个角落里，有一个男孩却显得格格不入，他就是小宇。小宇低着头，眼神躲闪，双手紧紧地攥着课本，仿佛周围的一切都与他无关。无论我如何引导、鼓励，他始终一言不发，就像一个 “隐形人”，默默地存在于课堂之中，却从未真正参与到历史学习的过程里。

   课后，我查阅了小宇的学籍档案和以往的学习成绩，发现他在小学阶段成绩还比较中等，但进入初中后，尤其是在初一下学期，成绩出现了明显的下滑，历史学科成绩更是处于班级下游水平。同时，我从班主任那里了解到，小宇的父母在他初一下学期时离异，之后他便和母亲一起生活。母亲为了维持家庭生计，每天早出晚归地打工，陪伴小宇的时间很少，小宇也因此变得越来越沉默寡言，不愿意与同学和老师交流，逐渐封闭了自己的内心。得知这些情况后，我内心十分感慨，家庭的变故对一个正处于青春期的孩子来说，无疑是巨大的打击，他的沉默和成绩下滑，或许正是他内心痛苦和迷茫的外在表现。

在之后的历史教学中，我更加关注小宇的表现。我发现，小宇虽然在课堂上不发言，但他会认真地听讲，偶尔还会在课本上做一些简单的标记。然而，他的历史作业却暴露出了更多问题。作业完成质量不高，字迹潦草，很多需要结合自己思考和观点的题目，他要么空着不写，要么只是简单地抄袭课本上的内容，缺乏自己的理解和感悟。比如，在一次关于 “百家争鸣” 的作业中，我要求学生选择自己最喜欢的一位思想家，并阐述喜欢的原因以及该思想家的思想对现代社会的启示。大多数学生都能结合自己的理解，写出独特的观点，而小宇的作业上只写了 “我喜欢孔子，因为他是伟大的思想家” 这寥寥一句话，之后便没有了下文。看到这样的作业，我更加确定小宇在学习和心理上都存在着困扰。他就像在历史的长河中迷失了方向的小船，没有目标，没有动力，只能在原地徘徊。作为一名历史教师，我不仅要帮助他掌握历史知识，更要借助历史学科的力量，引导他走出心理的阴霾，重新找到前进的方向。于是，我决定主动走近小宇，用爱和耐心去温暖他的心灵，用历史的智慧去启迪他的人生。

二、走近小宇：用历史的温度融化心灵的坚冰

为了打破小宇内心的壁垒，我开始利用课后的时间与他进行交流。起初，我并没有直接提及学习成绩或家庭情况，而是从他感兴趣的话题入手。我发现小宇虽然沉默，但对历史人物的故事似乎有着一定的兴趣。有一次课后，我看到他在翻看一本关于三国历史的课外书，于是便主动走到他身边，轻声问道：“小宇，你喜欢三国时期的历史吗？你最喜欢三国里的哪个人物呀？” 听到我的问题，小宇先是愣了一下，然后慢慢抬起头，眼神中带着一丝惊讶，似乎没想到我会主动和他谈论这个话题。他犹豫了片刻，小声地说：“我喜欢赵云。”“哦？为什么喜欢赵云呢？” 我继续追问，语气中充满了好奇。小宇低着头，小声地回答：“因为他很勇敢，很忠诚，在长坂坡七进七出，救了阿斗。”

   听到小宇的回答，我心中一阵欣喜，这是他第一次主动和我分享自己的想法。我连忙说道：“你说得很对，赵云确实是一位非常勇敢、忠诚的将领。在历史上，像赵云这样面对困难和危险不退缩的人物还有很多，他们的故事都非常感人。其实，在我们的生活中，也会遇到各种各样的困难，就像历史人物们遇到的挑战一样，只要我们有勇气去面对，有坚定的信念去克服，就一定能够战胜困难。” 小宇听着我的话，慢慢抬起头，眼神中似乎多了一些光亮。从那以后，我每天都会抽出几分钟的时间和小宇进行交流，有时是谈论历史故事，有时是询问他的生活情况。在交流的过程中，我始终保持着耐心和温和的态度，认真倾听他的想法，尊重他的感受。渐渐地，小宇不再像以前那样躲闪我的目光，虽然话依然不多，但他会主动和我分享一些自己的事情，比如他妈妈最近工作不那么忙了，会陪他一起吃饭了。

在课后交流的同时，我也在课堂教学中为小宇制定了 “个性化引导” 方案。我知道，要让小宇真正融入课堂，就必须让他在历史学习中找到成就感和自信心。于是，在课堂提问时，我会根据小宇的学习情况，设计一些难度较低、容易回答的问题，并特意点他回答。比如，在讲解 “商鞅变法” 时，我会问他：“小宇，你还记得商鞅变法的主要内容有哪些吗？其中哪一项措施你觉得对秦国的发展影响最大呀？” 这些问题都是课本上明确提到的内容，只要认真听讲，就能回答出来。

起初，小宇在回答问题时依然很紧张，声音很小，甚至有些结巴。但我并没有催促他，而是用鼓励的眼神看着他，对他说：“没关系，慢慢说，你说得很对，再把自己的想法多和大家分享一些就更好了。” 当小宇回答正确后，我会在全班同学面前表扬他：“小宇今天回答得非常好，看来他在课下认真复习了，大家要向他学习。” 每次得到我的表扬，小宇的脸上都会露出一丝羞涩的笑容，眼神也变得更加坚定。

随着时间的推移，小宇在课堂上的表现越来越积极，他不仅能够主动回答我提出的问题，还会在小组讨论时，与同学们分享自己对历史事件的看法。有一次，在讨论 “丝绸之路的历史意义” 时，小宇说道：“丝绸之路不仅促进了东西方的经济交流，还传播了不同国家的文化和技术。现在我们国家提出的‘一带一路’倡议，是不是和丝绸之路的精神很像呀？” 他的这个观点得到了同学们的一致认可，也让我感到十分欣慰。小宇已经能够将历史知识与现实生活联系起来，真正做到了学以致用。

三、点亮小宇：用历史的智慧指引成长的方向

历史是一面镜子，它不仅记录了过去的兴衰荣辱，更蕴含着丰富的人生智慧。在与小宇的交流中，我经常会通过讲述历史故事的方式，为他传递积极向上的人生态度。有一次，小宇因为在一次历史考试中没有取得理想的成绩，情绪十分低落，在课后交流时，他低着头对我说道：“老师，我是不是很笨呀？为什么我总是学不好历史呢？”

看到小宇沮丧的样子，我并没有直接安慰他，而是给他讲了 “卧薪尝胆” 的历史故事。我对他说：“小宇，你知道越王勾践吗？他曾经被吴王夫差打败，受尽了屈辱，但他并没有放弃，而是卧薪尝胆，刻苦努力，最终打败了夫差，实现了复国的目标。在这个过程中，勾践遇到了很多困难和挫折，但他始终没有放弃自己的信念。其实，学习就像勾践复国一样，也会遇到很多困难，一次考试的失败并不代表什么，重要的是我们要从失败中吸取教训，找到自己的不足，然后努力改进，相信只要你坚持下去，就一定能够取得好成绩。”小宇静静地听着我的话，若有所思。过了一会儿，他抬起头，眼神坚定地对我说道：“老师，我知道了，我不会因为这次考试失败就放弃的，我会像勾践一样，努力学习，争取下次取得好成绩。” 从那以后，小宇学习更加刻苦了，他不仅在课上认真听讲，课后还会主动查阅历史资料，拓展自己的知识面。

除了 “卧薪尝胆” 的故事，我还会根据小宇的不同情况，给他讲述其他的历史故事。比如，当他因为和同学发生矛盾而感到烦恼时，我会给他讲 “负荆请罪” 的故事，告诉他宽容和理解的重要性；当他因为学习任务繁重而想要退缩时，我会给他讲 “玄奘西行” 的故事，鼓励他要有坚持不懈的精神。通过这些历史故事，小宇不仅学到了历史知识，更从中汲取了成长的力量。

为了进一步提升小宇的综合素质，培养他的自信心和团队合作能力，我鼓励他参加学校组织的历史实践活动。在初二年级下学期，学校举办了 “走进历史博物馆” 的实践活动，要求学生以小组为单位，对博物馆中的某一件历史文物进行研究，并撰写研究报告，在活动结束后进行展示。

   得知这个消息后，我第一时间找到了小宇，鼓励他参加这个活动。小宇起初有些犹豫，他对我说道：“老师，我害怕自己做不好，会给小组拖后腿。” 我拍了拍他的肩膀，对他说：“小宇，你不用担心，老师相信你一定可以的。在这个活动中，你可以和同学们一起合作，互相学习，共同进步。而且，通过对历史文物的研究，你还能学到更多课本上学不到的知识，这对你的历史学习很有帮助。” 在我的鼓励下，小宇最终同意参加活动，并和另外三位同学组成了小组。

   在活动准备过程中，小宇表现得非常积极。他和小组同学一起查阅资料，制定研究方案，多次利用周末的时间去历史博物馆实地考察。在研究过程中，遇到问题时，他不再像以前那样退缩，而是主动和小组同学讨论，寻求解决问题的方法。有一次，他们在研究一件唐代的唐三彩时，对唐三彩的制作工艺产生了疑问，不知道该从哪里入手研究。小宇主动提出去图书馆查阅相关的资料，并利用网络资源搜索关于唐三彩制作工艺的视频和文章。在他的努力下，小组最终找到了详细的资料，解决了这个问题。

在活动展示环节，小宇作为小组的代表，走上讲台，向全班同学展示了他们的研究成果。他自信地讲解着唐三彩的历史背景、制作工艺和艺术价值，语言流畅，逻辑清晰，赢得了同学们和老师的阵阵掌声。当他走下讲台时，脸上露出了灿烂的笑容，那是一种发自内心的自信和喜悦。通过这次历史实践活动，小宇不仅突破了自我，展现了自己的能力，还收获了同学们的认可和友谊，变得更加开朗、乐观。

四、小宇的成长与蜕变：爱的教育结出硕果

 在爱的教育的滋养下，小宇在学习上取得了 “质的飞跃”。从初一下学期历史成绩的班级下游，到初二上学期的中等水平，再到初二下学期的班级前列，小宇的历史成绩稳步提升。在初二下学期的期末考试中，小宇的历史成绩取得了 92 分的好成绩，位列班级第五名。当他拿到成绩单时，激动地跑到我的办公室，对我说道：“老师，谢谢您，如果不是您，我肯定不会取得这么好的成绩。” 看着小宇兴奋的样子，我也为他感到高兴。

   不仅如此，小宇其他学科的成绩也有了明显的提升。班主任在和我交流时，对小宇的变化赞不绝口：“小宇现在就像变了一个人一样，学习积极性很高，上课认真听讲，课后主动完成作业，还经常帮助学习有困难的同学。” 小宇的妈妈也特意给我打了电话，在电话里，她哽咽着对我说道：“老师，真的太感谢您了，小宇现在变得开朗多了，也愿意和我交流了，每天回家都会和我分享学校里发生的事情。”

除了学习成绩的提升，小宇的综合素质也得到了 “全面提升”。他不再像以前那样沉默寡言、自卑敏感，而是变得乐观、积极、有担当。在班级里，他主动参与班级管理，帮助班主任做一些力所能及的事情；在学校组织的各项活动中，都能看到他活跃的身影。比如，在学校举办的运动会上，他积极报名参加了 1000 米长跑项目。在比赛过程中，他虽然一开始落在了后面，但他始终没有放弃，而是咬紧牙关，奋力追赶，最终取得了第三名的好成绩。他的坚持和毅力，赢得了同学们的尊重和敬佩。

   在与人交往方面，小宇也变得更加自信、大方。他主动和同学交流、玩耍，结交了很多好朋友。有一次，班级里有一位同学因为生病请假，落下了很多课程，小宇主动利用课后时间，帮助这位同学补习历史知识，耐心地为他讲解难点问题。他的善良和热心，让同学们都非常喜欢他。

小宇的成长与蜕变，是爱的教育在初中历史教学中成功实践的生动案例。在这个过程中，我始终以爱的教育为核心理念，关注小宇的个体需求，通过课后交流、课堂引导、历史故事启迪、历史实践活动等多种方式，帮助他走出了成长困境，实现了学习成绩和综合素质的全面提升。同时，小宇的故事也让我更加深刻地认识到，爱的教育是一种充满温度和力量的教育方式，它能够唤醒学生的心灵，激发学生的潜能，引导学生健康茁壮地成长。

作为一名初中历史教师，在今后的教育教学工作中，我将继续秉持爱的教育理念，不断探索和创新教育教学方法，充分挖掘历史学科的育人价值，关注每一个学生的成长需求，用爱和智慧为学生的未来保驾护航，让更多的学生在爱的教育的滋养下，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。